坐在刘宾旁边的玲玲也举手发言：“李老师，有一个‘跩’字，意思是‘走路像鸭子似的摇摆’。可是朱虎不像鸭子走路呀！”教室里又是一阵哄堂大笑。

李盈盈陷入被动，学生俨然成了审判官。

赵志德给李周耳语：“盈盈还是无经验。她的课让您失望了！”

李周笑笑摇摇头说：“不，盈盈的课有亮点。”

赵志德困惑不解：“有亮点？请您点评一下！”

李周点头默许。赵志德向李盈盈招招手。李盈盈诚惶诚恐地走下讲台，来到赵志德跟前。

赵志德小声道：“李书记，要对你的课进行点评！”

李盈盈点头，欲站在台下。李周摆摆手说：“你还上讲台。我也是你的学生，就在坐位上谈吧！”

李盈盈走上讲台，红着脸说：“同学们，堂课还剩10分钟，下面请纪委李老师给我们点评，大家欢迎！”

同学们扭向李周。李周站起来，和蔼可亲而又谦虚地说：“同学们，我今天是当学生的，只是年龄比你们大得多，算是个老学生。”同学们笑......李周继续说，“李老师今天的诵读课，是对课程改革的一次有益偿试。新课改提倡师生互动，平等、自由，彼此尊重、信任、理解、关爱。李老师一改原来老师讲，学生听的传统教法，形成了学生由被动学习，变为主动探求，快乐学习的氛围。

“今天，李老师教学的最大特点是让学生互动。先温习旧课，后导入新课，默读，找生字，查生字，都是引导学生一步步地发现问题，解决问题。特别是课堂上又出现查zhuai字小插曲，虽然李老师有点被动，但她能谦虚地低下身子，让同学们帮助她查，即便没有查出这个字，但同学们积极性很高，并学到了新的生字，这给我，还有学校领导和李老师有如下启示——

一是主体变换，学生反客为主。传统教法，都是老师为主，学生被动听记；现在学生成了主体，主导课题解决。

二是师生互动。从开始温习，到找生字，查生字，最后查zhuai，同学们都积极行动，主动查阅。特别让我受启发的是，今后老师若要让学生动起来，最好是从学生身边的人和事设疑问，激起学生的好奇心，启发学生深入探讨，做到看结果，更重过程。在过程中拓宽知识面。同学们虽然没有查出李老师说的这个“zhuai”字写法，但无意中学到了另外几个”zhuai”的写法和字义。这叫去‘打狼’，半路抓到‘狐狸’，都是收获。

三是受尊敬的老师也要谦虚。同学们大部分对李老师还是尊敬的，说明李老师的人格和知识得到了同学们的尊重。李老师说这个zhuai字，也是无意说出的一个方言，当地有人说这个字的写法是中间一男两边女（‘女男女’）。为什么这么写呢？因为在封建社会，男的阔绰、有财富，身边女人就多，这就是zhuai。李老师本人也不知道怎么写，但李老师能因势利导，谦虚地请求同学帮忙，这样既解决了自已的尴尬困境，又激发了同学们好奇乐于帮助老师的积极性。这给我一个更有益的启示，那就是即使你是一个受尊敬的老师，也要谦虚。作为老师，知识再渊博也有空白，方法再好也有失误。所以，老师向学生学习，既是对自已的尊重，也是对学生的尊重。李老师向学生谦虚认错、学习，可能是痛苦的，但是，如果不这样，当场就无法下台，甚至就无法再走上讲台，这样既毁了自已，也毁了学生。所以，我赞赏李盈盈老师的勇气和谦虚，这样做没有小架子，反而愈显高大。

四是李老师满足了人性自我为中心的需求。每个人都有自我为中心的成就需求，学生平时把尊敬的教师当做一座山，自已就像山下的小草和石头......”李周说到这里，拍拍朱虎的头，“小朋友，你说是吗？”

朱虎点点头，同学们也齐应：“是！”

李周又问同学们：“当老师向你们低头时，你们会有什么感觉呢？”

朱虎说：“俺害怕！”

刘宾说：“俺高兴。”

李周追问：“为什么害怕？为什么高兴？”

同学们都摇摇头。李盈盈陷入沉思......赵志德校长认真在记录......

李周解答：“害怕的原因是你感到受宠若惊，好奇不安，或者是惭愧！高兴的原因是你成了主人，有了为老师排忧解难的成就感。这是同学们追求成就的人性本能，也暗合了我们诵读的三字经一句：“天地齐，山泽平”的自然哲理。”

赵志德校长带头鼓掌。李盈盈由对李周的恐惧变为敬重，她脸上洋溢着灿烂的笑......

下课铃声响。李周环顾课堂后说道：“好了，这仅是我今天当学生的一些体会，不算点评。请问李老师，下节的诵读有哪些内容？

李盈回答：“让同学们预习《观书有感》都描写了哪些景物？”

李周点点头说：“好。不过，有一个问题，不知你是否注意到？”李周看学生急着出去，又摆手道，“时间关系，不说了。留下的问题，下一节课解决，我还继续观赏！”

同学们欢快地离开了教室......